如何在体育中培养智育？试试下面的方法吧，大家一起培养孩子的智育。
一、十足的信心，是培养学生兴趣的动力
学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习替力，这样不可能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校 1 8 个班部分学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。
8 个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现非常实壮。
事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。
罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。
这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。
因此，我在这一年教学中主要采取了三个方法：1、在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。
气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。
“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。
学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。
2、让他们多一些表现和发挥的机会。
如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。
讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。
给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。
3、接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。
学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们谈心。
如在给六年级上体育课时学生中就有少数学生对田径等部分项目不感兴趣。
我发现后并没有批评他们，而是在课后找他们谈心了解情况，后来通过谈心我了解到这二个班大多学生都来自村校(我现在工作的毛衫城校区是以前的村校合并的)，以前的体育课没有专职教师，因此体育课大多是自由活动，这造成了学生对田径项目的陌生和不感兴趣。
这时我帮助他们正确的认识体育，并指出他们身上存在的潜力，使他们树立了学习的信心。
经过一段时间的努力，他们渐渐地了解和认识了体育课，在课堂上能够表现出较大的积极性。
我便继续调动其积极性，在课堂中尽量多穿插游戏环节，以至于学生不厌倦枯燥的田径教学;再是我尽量降低一些难度使学生体会成功的喜悦，进一步增强其自信心。
学生一有高度的自信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣
二、利用教材本身引发学生的兴趣
1、教材的趣味性。
根据小学体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。
由于小学生兴趣广泛，丰富多彩体育运动项目，吸引学生参加身体锻炼。
小学体育教材中各项球类运动，田径、体操，武术、游戏等都是儿童喜爱的运动项目。
所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性，趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。
2、教材的实效性。
一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。
体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。
体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。
如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。
这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。
经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。
有利于培养学生对体育的兴趣。
三、充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣。
体育课，教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。
教师必须掌握教学的艺术性。
1、教师的仪表和教态。
教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。
2、教师的示范与语言。
学生喜欢看老师做动作。
特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。
教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。
3、保护帮助与场地器材。
合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。
所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。
平整而又宽敞的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。
学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。
4、根据教材的性质。
灵活地运用各种练习方法。
特别是学生对所学的动作初步掌握以后，为了督促、检查教学效果，充分地调动学生练习的积极性。
给学生练习的时间和空间。
对有些教材可让学生自己选择练习方法。
如学生在上篮球课时已经掌握了一些篮球基本技术，这时可让学生进行球类游戏，半场竞赛等均由学生自己来定。
如有一次蓝篮球课上我就让学生在原地运球、行进间直线运球以及行进间曲线运球等内容的基础上按小组分别创编一个篮球游戏，结果有一组创编的“1.2.3”基本功练习游戏就很好，把上述三个练习内容都复习了，并收到很好的效果。
除此还可利用竞赛、表演、测验等方法;也可以采用现代化教学手段，通过看录相、电影、观摩比赛等，提高学生对各项运动的兴趣。
5、教师的感情要始终融洽在学生的情绪之中，假如教师力所能及可以与学生一起活动，做游戏、比赛，学生的劲头会更大。
如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者而应把自己的感情，情绪溶于学生之中。
一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。
四、体育教学要重视学生的个性发展
一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。
教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对的原则。
在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。
特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。
才能更深刻地调动他们学习的积极性。
五、充分利用教学灵活性激发学习兴趣
体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。
教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。
例如：一堂篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。
我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。
我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
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