第0003章：我的摸鱼修炼法 (第2/3页)
新的尝试。
在讲解一道综合性极强的压轴题时，他注意到大部分学生面露难色，空气中弥漫着“困惑”、“焦躁”的念力，颜色灰暗。他一边深入浅出地分析题意，拆解步骤，一边暗中运转功法，不是吸收，而是尝试“安抚”和“引导”。
他将自身那丝带着“耐心”与“清晰”特质的灵气，伴随着讲解的声音和板书， subtly 散发出去。效果并非立竿见影，但他能感觉到，学生们紧蹙的眉头渐渐舒展，眼中的迷茫被思考的光芒所取代。当他们终于跟上思路，豁然开朗时，那股瞬间迸发出的“领悟”和“喜悦”的念力，虽然微弱，却格外精纯，让他吸纳起来事半功倍。
这比单纯使用“清心诀”维持秩序，似乎又进了一步，更贴近“因材施教”、“启发智慧”的育人本质。
午休时分，批改作业的环节，林墨再次动用了“附灵”技巧。
这一次，他有了新的发现。当他批改到一份字迹工整、思路清晰、几乎全对的作业时，感受到的是一种“顺畅”和“欣赏”，附着灵气的红笔划过，几乎不消耗什么心力，反而能从那份作业上汲取到一丝微弱的、属于学生的“自信”和“满足”的念力。
而当他批改到一份错误百出、字迹潦草、明显是敷衍了事的作业时，过程就变得“滞涩”许多，需要他更专注地去判断错误，书写批注，灵气和精神力的消耗也明显增大，同时，那份作业上似乎还隐隐散发着让他不太舒服的、带着“敷衍”和“抵触”的灰暗气息，他本能地排斥，不去吸纳。
“看来，引导优秀，收获的是正向反馈和精纯念力；转化后进，则需要付出更多心力，过程也更‘耗油’。”林墨若有所思，“但这或许才是‘育人道’的真正考验和价值所在？不能只挑好的‘收割’。”
他意识到，这套修炼体系，似乎在无形中鞭策着他，必须公平、耐心地对待每一个学生。
下午，他约谈了几个最近成绩下滑、状态不佳的学生。其中一个叫孙浩的男生，性格内向，最近总是低着头，眼神躲闪。
林墨没有一上来就批评成绩，而是温和地询问他最近是否遇到了什么困难。在谈话中，他悄然运转起一丝微不可察的、带着“共情”与“倾听”意味的灵气波动——这并非《育人真解》记载的固定法门，而是他根据自己的理解和灵气特性进行的初步尝试。
效果出乎意料。或许是那丝灵气起到了安抚作用，或许是林墨的真诚打动了他，孙浩紧绷的肩膀渐渐放松，最终哽咽着说出父母最近正在闹离婚，家里整天争吵，他根本无法静心学习。
林墨耐心开导了他，并承诺会找机会与他父母沟通。当孙浩抹着眼泪，但眼神中重新燃起一丝信任和希望离开办公室时，一股虽然微弱、却格外温暖醇厚的“感恩”与“释然”的念力，从孙浩身上散发出来，融入林墨体内。
这股念力，比他吸收几十份“专注念力”还要让他感到舒畅，丹田内的气息仿佛被洗涤过一般，变得更加精纯，甚至连带着他对“育人道”的感悟，都似乎深了一层。
“渡人，亦是渡己……”林墨喃喃自语，对这句话有了更真切的理解。
就在林墨初步尝到“摸鱼修炼法”甜头，沉浸在这种工作修炼两不误的新奇体验中时，一个看似偶然的插曲，打破了表面的平静。
周四下午，按照学校规定，是学生体检的日子。初三（五）班被安排在最后一节自习课。
林墨照例在一旁维持秩序。体检地点设在学校体育馆，临时用屏风隔出了几个区域。各项检查有条不紊地进行着。
当进行到视力检查这一项时，负责检测的，是学校新来的保健老师，一个名叫秦风的年轻男子。他看起来二十七八岁，身材挺拔，面容算不上十分英俊，但眼神沉静，嘴角总是带着一丝若有若无的、让人感到安心的微笑，气质温和，很受学生欢迎。
林墨之前和他接触不多，只知道他是医学院毕业，专业能力似乎不错。
轮到张浩检查视力了。这小子大概是因为最近被林墨盯得紧，有些紧张，又或者本身就好动，站在指定位置时，身体微微晃动，手指着视力表的方向也显得有些犹豫不决。
秦风医生微笑着，语气温和：“同学，放松点，看清楚再指。”
他的声音不高
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