第29章 已不再是科技时代 (第3/3页)
学历史」。
在大膨化後，人类一直是在研究以太，并且尽其所能的做了相关物理实验。
最着名的，当属於膨化历400年时的全球常物质轨道环实验。这个环，刚好缠绕当时地球一圈，当时地球虽然膨化但是只有目前三分之一，该设施名称叫做****，利用以太物质对於不同元素物质性质的影响差异，以便於测定一个****。
这个****，在脉轮衍文上是一个空的圈圈，代表资料被删除。
宣冲继续，该实验是一个全球实验，最终因为月坠带来的巨大潮汐波动破坏，实验设备崩盘。而在五百年前，344号观察站（基准居住区），提出了一个全新的观察方案：在相隔六百公里距离的两个地点，同时下钻三千公里，完成****，即可完成***测绘。
而後面记录测绘人员的名单上，是334号观察站和244号观察站两组研究人员的名字。名单最前面的两人分别是：秦养增，华星力。然而实验最终失败了，秦养增试图用「中子流稳固一种以太物质，然而该以太物质，与其他以太质发生反应，最後释放出强烈伽马射线，以至於参与者们纷纷死亡。宣冲并没有发现「秦养增」这个人，是自己祖上一系。
当然，先祖的荣辱，今天根本用不着宣冲这个穿越者来怀念。宣冲好奇：被和谐的是什麽词汇？最後，宣冲从头到尾翻阅了衍文後，突然顿了顿，立刻将脉轮不断转动，发现每一页脉轮上有一个圈圈是「粗线条」。快速翻页下，如同动画片一样，这个粗线条符号不断挪动。
宣冲连忙将这八十页的粗线条脉轮全部拚接起来，破译了这个藏头诗一样的内容。
宣冲：「以太物质常量测试」长吁一口气，确定这个新目标後，等待体育系统适时地蹦出来，布置任务但是这一会，系统很安静，并没有像先前一样，一个想法、希望冒出来後，立刻加载了大量复杂的计划。
诧异中，宣冲在系统中对这个世界进行了备注：原来，并非无人擡手测天道！一一此时此刻，宣冲自己定了一个任务。
目前，人们已经可以用工程学从以太潮汐中获取负熵，那麽这条路能不能继续走下去呢？
作为种田流，基本路线就是：把整个空间盘下来，把负熵收集的链条稳固下来，然後盘下更多的地。直到这种模式到达物理极限後，(例如古典中国时代的农业经济)，然後思路提升，找到新的模式（双千禧年後的工业倍增模式）开始新一轮的扩展。
先前的「以太冶炼环」收集地表能量的基础模式，已经够慧行营按照此路线发展十个五年计划。然而，五十年弹指一挥间，尤其是对於现在已经出现了一千多年的驭灵体系来说，这个种田模式，不过是王朝周期律下，一个朝代初期向荣的「治世」时期罢了。所以必须要一个更新，更大，前所未有的种田模式。…天道沧桑…
维度中，何老师默然一会儿。「天道？（怀念的轻笑）嗯，这是他自己愿意补这个天心，不是我引导的啊，是他自己的觉悟！」
对於维校老师来说，「强扭的瓜不甜，但是解渴。」所以对不少偷懒的学生，是硬生生的揪着去做一项项作业。
但是对於「不需要扭的瓜」就不需要画蛇添足，因为过分引导，只是培养执念罢了。
强扭是因为，三十五世纪後，注灵导致学生的维度意识虽然在规模上足够强，被灌注不少非正常发育的「坚定」，却因此产生副作用，以至这些学生在遇到其他位面情形下时常看不开。
关於什麽是非正常发育，绝对善良也好，绝对自私也罢，正常发育都是要有心路历程。而这段心路可以体现出穿越者意志是否在其中主导，然而注灵是直接给结果，欠缺自我主导。
但对於二十七世纪之前，时空井口招募的古典意识来说，虽然总量上有待发展，但是初始很纯净，完全有潜力自行突破。
如果学生能够自己迈出第一步，走下去，且矢志不移！差不多就可以阶段性毕业了。
就在何老师准备申请的时候，教师系统则是提示「智育」教学课纲，已经被後续老师预定，目前体育课堂上不能主观引申「智育」课纲。（这是因为不同体系教育，是要论教职资格的。）
何老师嘀咕道：我就知道，刷考核的好事轮不到我。
对於维度学校来的老师来说，教学出来的毕业生是有指标的，所以好学生的课程一般是被提前预定了。不过何老师，也算是很提前的了，现在宣冲在维度上这次穿越仅仅是第三次穿越。
何老师：他的智育已经被预定了？嗯，还有哪些课程没有被预定。
教育管理系统：劳育还没有被预定。